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《市郊农村创建学习型家庭的途径、原则与方法》开题报告(摘要)

来源:暂无  作者:lisa  发表时间:2006-10-17 14:12  浏览次数:912 次 

一、立论依据

(一)本项研究的理论价值和实践意义

1、家庭是孩子的第一所学校,也是父母终身学习的又一所学校,父母是孩子最早的学习伙伴。

家庭永远与人生相随相伴。一个美好融洽的家庭环境是每个人的人生需要。这种需要不仅是一种爱意,一种慰藉,更是一种共同奋进的相互支持,一种彼此生命的分享。从社会化理论角度看,家庭是个人社会化最主要也是最重要的环境。创建良好的家庭学习氛围是一个人获得其习性和学习社会或群体习惯过程(即个体社会化)的催化剂。它能完善成人(父母)的次级社会化(即个人在初级社会化基础上深入社会化的过程)和再社会化(即指原先的社会化进程因故中断后重复进行初级或次级社会化的过程),更能帮助孩子迅速实现初级社会化(即个人学习基本生活技能,掌握基本的社会规范、能在社会生活中当基本角色的过程),进入次级社会化或再社会化。

2、学习是个体与环境相互作用而获得经验的文化活动,终身学习在一个以知识为基础的社会里是绝对必需的。

著名人类学家玛格丽特在二十世纪初曾预言:人类发展历史将经历前喻、并喻、后喻三种文化。进入二十一世纪,人类文化的发展,正处于“并喻文化”向“后喻文化”转型的时期。在科学技术突飞猛进,社会经济日新月异的时代,我们每个人更应具有如美国科学院院长市鲁斯•艾伯茨教授于19998月在中国科技会堂作的《创造科学教育的革命》的报告中所说“那么对于科学来说,它们价值观是:诚实、慷慨、重证据,另外敞开心灵,能够接受各种思想和意见,而不管它来自何处”的态度和精神。在人类历史中首次出现的“我们每个人都可获得人类所有的知识、智慧和美的遗产”的伟大时代学习学习再学习,把学习视为一种真正的生活的需要。在这过程中,家庭作为一种完善的基本社会组织、渗透于社会生活的各个方面,在实现终身学习中担当着重要的角色功能,它既是个人学习的重要场所,也是实现家庭成员之间交流的单位,更是知识经济时代家庭的“诺亚方舟”和整个人类社会进步的“诺亚方舟”。

因此,探索市郊农村创建学习型家庭的途径、原则与方法,创建学习型家庭,不仅能树立农村家长终身学习的观念,提高家长的综合素质,而且能加强家庭的社会化、感情化功能,增强家庭成员的生活乐趣和自信心,从而改变目前农村家庭教育相对落后的现状,提升农村精神文明的程度,为实现“把上海建成适应新时代的学习型城市”的总体目标,树立21世纪上海新形象,求得一条最终缩小城乡差距的有效途径。

(二)国内外研究现状分析

20世纪八十年代以后,国际间的竞争已转化为科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争等综合国力的竞争,这种竞争最终将落实到社会每一家庭每一个成员素质的提高上。广义的家庭教育,即“一个人自生到死,受到家庭环境、成员、家庭气氛的直接陶冶或间接影响,在情感生活的学习上、伦理观念的养成上、学习方法与习惯的形成和道德行为的建立上,获得身心健康全面发展的指导效益。即学会生存、学会学习和学会关心,是整个家庭成员在彼此互动中形成和发展的”早已得到国内外越来越多专家和为人父母者的认可,同时如《学习的革命》中提出的“终身学习”的观念和《第五项修炼》中提出的“学习型组织”的理论也为全世界人们所接受。联合国及其教科文组织、经济合作及发展组织、欧洲联盟都把终身学习作为教育体制与活动的核心概念与主题,同时也是迈向21世纪、促进个人与社会持续发展的最佳策略,这一理念深藏或明示在各自文件中。

英国、美国、日本三个代表欧、美、亚的主要先进国家,分别在各自的《二十一世纪的学习》、《终身学习法案》、《日本终生学习介绍》等文件中都完整而详细地描述了家庭在实现这一世纪理念进程中的重要地位。

上海率先提出创建学习型家庭的课题,并按徐匡迪市长提出的“把上海建成适应新时代的学习型城市”要求,创建学习型家庭活动正在蓬勃兴起。据上海市家庭教育研究会最新统计,全市各区已涌现出11000多个学习型家庭。越来越多的社区、学校和个人已经或正开始致力于创建学习型家庭的研究,如我校就曾进行创建学习型家庭的策略研究,研究论文获上海家庭教育研讨会教育科学研究成果二等奖。

但是,由于地区间经济、文化及其他差距,学习型家庭的创建活动发展极为不平衡,尤其是市郊农村相对呈现出严重滞后的局面。翻阅家庭教育研究与指导中心今年出版的《学习的家庭》,我们看到书中例举的58个家庭,农村家庭只有2个,城镇家庭14个,市区家庭42个。此外,据我校《农村家庭生活环境、家长基本素质与家庭活动特质的调查研究报告》表明:家长的学历层次不高。同时由于传统生活、教育观念和环境的影响,家庭生活中家长主要以做家务和辅导孩子作业为主,为事业进修的只占11.4%,与孩子一起娱乐的仅占2.7%。另一方面特殊家庭在家庭活动特质上的显著性检验有显著差异。因此,探索市郊农村创建学习型家庭的途径、原则和方法是很有必要,也是非常迫切的。

二、研究方案

(一)研究的目标

1、通过探索农村创建学习型家庭的途径、原则和方法,引导农村家长树立终身学习的观念。

2、指导家长深刻认识大家庭教育的理念,建立家庭中平等的民主作风和学习的氛围,建立学习型家庭。

(二)研究的内容

1、“学习型家庭”概念的界定:

1)“学习型家庭”的概念:关于“学习型家庭”的概念,在各种关于学习型家庭的书刊文章和上海市百名好家长的倡议书中都有论述。我们认为,“学习型家庭”就是指家庭每一个成员都把终身学习作为一种现代的生活理念和需要,有一定目标地参与学习并互相交流、补充,在浓厚的学习氛围中共同成长,从而为社会承担责任、提供资源的现代化家庭。

2)学习型家庭的特征:①家庭成员确立终身学习的理念,家庭具有良好的学习氛围。②家庭成员有各自明确的学习内容和计划。③家庭具有一定的学习必要的资料和装备,并有持续的文化消费投入。④家庭成员有独立和共同的学习时间上的投入与保证。⑤家庭成员之间、家庭与家庭之间、家庭与学校、社区之间,在学习上有和谐的互补式交流与沟通。⑥对家庭成员的学习成果和效益,有一定的评价标准和氛围。

2、具体的内容和要求:

1)调查本地区家庭对学习型家庭的认识与现状,并分析现状存在的原因。

在《农村家庭生活环境、家长基本素质与家庭活动特质的调查研究报告》的基础上,进一步深入调查本地区家庭中各成员,尤其是家长对学习型家庭的认识与学习型家庭创建的现状,科学的分析现状存在的原因,为探索农村创建学习型家庭的途径、原则和方法提供基础。

2)指导家长树立终身学习的理念,转变家长式家庭教育中“成人本位”观念。

通过召开全体学生家长的家长会和有目的的小范围的家长会、举行由本校教师和聘请专家主讲的家庭教育讲座、订阅家庭教育书报、学习时事政治等途径帮助家长转变家庭教育中“成人本位”观念,并树立终身学习的理念。

3)探索市郊农村家庭创建学习型家庭的有效途径、方法以及一般原则。

A、创建学习型家庭的有效途径:

①通过各种渠道指导农村家庭,明确创建学习型家庭是21世纪家庭的革命,是素质教育走进家庭的重要途径,帮助农村家长提高科学育人的能力和水平。

②加强家庭、学校、社会的联系以及三者和农村行政村、农科站等企事业单位的联系,并形成倡导终身学习和创建学习型家庭教育的合力和浓厚的学习氛围。

③鼓励家长学历层次较高的家庭,尤其是教师家庭率先建立学习型家庭,树立地区学习型家庭的榜样。

④在社区、村落建立家庭与学校之间、家庭与家庭之间、家庭与社区之间各种形式的细致的帮教措施,切实落实对特殊家庭和家长学历层次较低或缺乏管教子女能力的家庭的帮助指导。

B、创建学习型家庭的主要原则:

①合作性原则。指家庭、学校、社区、村落和各企事业单位在树立人的终身学习理念,创建学习型家庭的进程中始终互相合作。其中特别要重视学校与家庭间的合作。

②互补性原则。指在家庭与家庭之间、家庭与学校、社区、村落、各企事业单位之间以及家庭成员之间在创建学习型家庭中学习条件、人才资源等方面的优势互补。

③丰富性原则。指每一个家庭立足现有的各方面的条件基础,扬长避短,摸索并通过符合自身条件的途径方法建立富有自己家庭特色的学习型家庭。

④榜样性原则。指在创建学习型家庭的各个阶段,不断介绍、推广创建学习型家庭的成功经验,树立创建过程中的成功的典型,为更多的家庭树立榜样。

C、创建学习型家庭的实施方法:

①学校应将创建学习型家庭指导工作作为主要任务列入学校家庭教育的工作计划。学校家庭教育是全面落实推进素质教育的有力保障,创建学习型家庭是体现时代特色的先进的家庭教育的重要途径。

②成立由学校、社区和家长委员会组成的创建学习型家庭的专题研究小组。

③利用家长学校和社区、村落的一些设施宣传创建学习型家庭的意义,举办家庭教育、素质教育和时事报告等讲座,召开介绍典型的学习型家庭经验交流会,举行探讨如何使学习型家庭工作向纵深发展的研讨会,组织增进家长之间了解、学习、交流的家长联谊活动,出版交流学习型家庭创建的心得体会家庭小报等,为创建学习型家庭加强舆论宣传,提供交流机会,推进创建的进程。

④采用集体指导、结对帮助等多种方法加强对特殊家庭、缺乏学习条件的家庭以及家庭成员缺乏学习动机、能力的家庭在创建学习型家庭过程中的帮助与指导。

(三)研究的方法

1、调查方法。以我校学生、家长及其家庭为对象,点面结合,通过谈话、访问、座谈会、问卷等方法收集有关家长、家庭成员,尤其是家长的学习观念、知识水平,日常学习时间、内容、习惯,以及家庭的学习投资和氛围等方面资料,并加以分析,摸清当前农村家庭对学习的理解和现状,初步总结创建农村学习型家庭的有利因素和已有的成功经验。

2、行动研究和个案相结合的方法。本课题的研究人员聘请专家和部分教师、家长等共同参与研究,边研究边解决问题,边实践边修改方案,以适应研究过程中不断出现的新情况,同时,根据计划,对个别家庭、家长、学生进行跟踪调查、指导、分析研究,并及时把个别家庭的成功经验加以介绍、推广。

(四)研究的过程

1、准备阶段:

1)确定课题:①召开会议,确定我校家庭教育指导工作“十五”规划;②确定2001年至2003年家庭教育指导课题:市郊农村创建学习型家庭的途径、原则和方法;③成立课题领导小组:由书记吴美观同志担任课题组长,校长王念东同志、政工教导陆继军同志为课题组组员。

2)制定研究方案:①课题组人员明确分工,组长吴美观同志是课题总规划,负责筹措课题经费、召集并主持会议等;王念东同志进行研究过程中协调工作,组织调查、座谈、讲座和交流等活动;陆继军同志负责情报资料收集、整理,对课题进行假设、具体规划、撰写论文、研究报告等;②由陆继军老师制定详细研究方案。

3)寻找有关本课题的文献资料:①有关课题研究的理论价值以及国内外研究现状的文献资料;②购置有关家教指导,尤其是有关学习型家庭方面的图书资料。

2、调查阶段:

1)由陆继军老师确定调查(问卷)内容、方法及对象,各班班主任配合做好调查具体工作。

2)召开会议(包括课题组成员和本课题有关参与者),在综合、整理、分类、统计,以及座谈、问卷得到的调查资料的基础上,分析目前我校学生家庭的学习基础和水平,学习型家庭建立的状况,并对本课题进行推测性判断和设想。

3)撰写调查报告,说明本次调查结果和结论,并对研究过程、研究方法以及研究中的一些重要问题和下一步研究的设想等进行系统的叙述和说明。

3、实施阶段:

1)制定实施的步骤;

2)在研究过程中,作为研究者,协调各方面力量,保证实施到位;

3)在研究过程中,作为研究者,随时注意可能出现的各种新情况,遇到的新问题,重视过程研究。一方面要观察、收集有关的数据和事实;另一方面随时注意新动态,并根据反馈信息,随时调整计划、方案、内容,以补救研究假说之偏差,使研究更有效。

4)在研究过程中,强调理论与实践的结合,并将理论在实践中有新的发展。

5)在研究过程中,形成家庭教育指导工作的思路、途径和方法。

6)写好课题研究进展报告。

4、总结阶段:

1)课题组成员进行资料整理,分析材料,得出经验和结论;

2)根据分析,撰写研究报告;

3)填写好课题终结登记表。

(五)本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

1、市郊农村创建学习型家庭的关键在于:

1)帮助家长澄清新形势下学习和家庭教育的新内涵,树立终身学习的观念,并走出家庭教育中“成人本位”的误区,在学习的过程中和孩子一起快乐成长。

2)农村如何利用现有的条件、设备,打破局限创建富有农村特色的学习型家庭。

2、本课题的特色创新之处在于:

针对农村家庭教育相对城市更缺乏文化含量和科学精神支撑,缺乏学习动力及学习氛围,设施条件严重不足的情况下,探索创建农村学习型家庭的具体途径、原则与方法,逐步走出农村创建学习型家庭相对滞后的阴影,以适应新形势下农村广大人民群众的需要和现代农村发展的需要。

三、完成研究的条件分析

(一)现有的研究工作基础

我校是“九五”家庭教育实验基地,曾就本校家庭教育指导现状、农村小学实施艺术教育、艺术特色学校家庭教育指导模式、农村小学实施自律教育,尤其是创建学习型家庭的策略等专题进行研究,并有一定的成果,如《山阳中心校家庭教育指导现状的调查报告》获1999年上海市家庭教育研究成果三等奖、《创建学习型家庭的策略研究》获上海市家庭教育指导研讨会教育科学研究成果二等奖、《艺术特色学校家庭教育指导模式研究报告》曾在2000年上海市家庭教育研讨会、家庭教育学术研讨会上交流。所以,对本项课题的研究具有良好的工作基础。

(二)研究的外部条件、设备和经费

本课题的研究适应当前社会的需要,特别是新形势下农村社会发展的需要。同时课题的研究得到了上级领导支持和专家的指导,学校领导在研究设备、经费等方面给予全力支持。

所有这些都为本课题的研究提供了十分有利的外部条件。

(三)课题组人员结构

本课题组人员学历层次高,富有责任心,工作经验丰富。党支部书记吴美观老师是中学高级教师,他长期从事学校管理,注重家庭教育工作,并有较高的理论和指导水平。校长王念东老师是小学高级教师,对学校教育管理有丰富的经验和独到的见解。陆继军老师是小学高级教师,担任学校政工教导工作,对家庭教育尤其是学习型家庭的课题有浓厚的兴趣和一定的研究,曾多次对本校家长作有关的讲座指导,同时他也多次参加市、区有关家庭教育的学习班和讲座,在专家的直接指导下,积累了一定的系统的知识和研究的方法。毛东方、曹卫兰、陆燕华、李红老师都是具有丰富理论知识和较强的实践操作能力的一线骨干教师,多年来一直从事班主任工作,对家庭教育有一定的了解和自己的见地。

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