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今天我们如何批评孩子

来源:暂无  作者:lisa  发表时间:2006-10-17 14:13  浏览次数:411 次 

近日,一个叫端木的先生向笔者叙述了她的女儿在美国学习遇到的经历:一个在中国被称老师为“没有数学脑子”的孩子,却在美国获得了“在数学方面有特殊才能”的评价:在推荐孩子上大学时,美老师写了“我以生命担保她行”的推荐语……

 

由此让人想到,同样的孩子也许会在不同的评价和批评环境中表现出不同才能和潜力!

一、评价的差别

一位刚刚初三毕业的孩子小欣说起老师的相处,心中充满了遗憾。毕业时,她的班主任兼数学老师告诉她:“你为什么总是学不好数学?上初一时,有一道题只有你一个人做对了。”一提醒,小欣突然想起来,当老师还让她上黑板演示过那道题,但是她不知道只有她一个人会做,老师从没提起过,只是经常说:“脑子怎么长的?”渐渐对数学失去了兴趣。相反,她对语文却产生了浓厚的兴趣。一次,她在考试中没有写完作文,心情不好。但是,语老师拿着这篇作文当作范文在班级上明读,读完后说:“可惜文章没有写完,要扣分。”评价的差别就在于此。

还有一位大学生张蓉回亿起当初自己的两位老师,也是诸多感慨。

上初中时。有一次张蓉昏倒了,班主任送她到医务室,给她喂水喂药;等她觉得好了,要返回课堂时,老师还弯腰亲自为她把鞋穿上。老师的这一举动使她真正明白什么是关心与真爱。她暗下决心“一定要将这位老师教的课程学好”。从那以后,她就以老师为模仿对象,真心真意地关爱他人。

另一位是张蓉的高三老师。当时张蓉因会考成绩优秀,具有保送资格。

那时,听说大学专业很重要,选择要慎重。那天,张蓉的脑子里完全沉浸在选取什么专业问题之中,朦胧中感觉教室里十分安静。突然,班主任高大的身影跳到了她的面前,一声高叫:“你的保送表到底交不交?”刹那间,张蓉不知所持……情急之下,慌忙逃出教室。

在一个孩子面临重要的人生选择时,指导和鼓励是非常重要的。青少年的心,尤为敏感脆弱,与其居高临下地严加管束,不如平等善意的以诚相待,用爱心去教育孩子是件心力交瘁的事,但作为她们的家长或老师,最大的快乐莫过于孩子能有健康的人格成长。

 

二、请别这样批评我

 

孩子虽小,心中也有一杆秤,成人的每一句评语,都能让那些敏感的心灵快乐,或者悲伤。

上初三的学生小邵说,在学校,“最冤是连坐”。这种批评方式恐怕大部分孩子都经历过。正上初三的小邵解释了什么叫连坐:比如星期五下午,因为有几个同学自习课讲小话,老师就一怒之下把全班同学都留下来,不准按时回家,一直拖到6点多钟。小邵说:“像我们家远的,到家时天都全黑了,家里把饭菜热了又热,还担心路上出什么事了呢。其实不守纪律的就那三四个人,我们都挺冤的。”

上初一的学生小李也深有同感,他说,“别把我们当陪绑”。他说:“我最烦老师说‘还有你,怎么也跟某某一样啊’。整个就是把我们当陪绑。”也就是说,老师本来只在批评某一个孩子,可顺嘴就把他身边的几个孩子都牵扯上了,还相互比较一番。

小学生小明煞是成熟地道出:“我的柔情你不懂”。原来,在一次语文课测验中,他忘了一个字怎么写,就趁老师不注意翻了字典,结果考了100分。他回家后把这事告诉了妈妈,妈妈说,虽然老师没发现,但作弊是很坏的习惯,建议他把这件事写进周记给老师看。老师看后,评语只有一句:“这次考试只能给你零分。”虚心认错只得到冰冷的批评和残酷的结果,让小孙很失望。

还有个学生想起老师那句“你怎能这么夸张”就感到心里委屈。她说:“一次打扫卫生时,我不小心把手指弄破了,耽误了时间。老师过来检查时,发现地还没扫完,看着我被包起来的手指头,不但没有安慰,反而硬梆梆甩出一句话‘你的手是断了还是折了?’我当时心里难受极了。”

“群起而攻之”式的批评也是孩子们最“恐怖”的。现在已经上高中的小凯,说起他小学时经历过的那场“阶段斗争”,还心有余悸。老师指着他问全班同学:“你们家长是不是都不准你们跟他玩?”大家齐声回答:“是。”老师还不过瘾,又挨个地问班上的同学。小凯说自己当时犯了什么错早忘了,只是那一声声:“是——”让他现在想起来还心寒。

 

张灿灿姐妹俩道出了许多孩子的心声,“老师或家长的批评对我们的影响很大,他们的出发点是好的,但是能不能注意点批评的艺术?微笑式的批评,效果会更好。”

三、良言入耳三冬暖

“哀莫大于心死”,用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子,表面上看比体罚“文明”,但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。体罚更多伤害的是孩子的身体,而“心罚”更多的是伤害孩子的心灵。受“心罚”的孩子自尊被摧毁,自信被打击,智慧被扼杀。

儿童心理教育专家认为,孩子性格的养成是从小潜移默化培养出来的,在孩子成长过程中,经常使用带用惩罚性质的话语,会使孩子养成自卑胆小的性格,或者产生对立情绪。

俗话说,“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒。”成功的父母,老师是深悟“良言”妙用的。他们善于观察与揣摩子女的心态处境,然后选择时机有对性地用“良言”抚慰他、温暖他、敌励他。当孩子受窘时,不妨说几句话解围;当孩子沮丧时,适时说几句热情的话予以鼓励;当孩子疑惑时,及时用柔和的语言给他提下醒;当孩子自卑时,不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当孩子痛苦时,尽量设身处地说些,安慰的话……这样,孩子的理想之花就会渐渐开放。

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